剛剛閱讀幾分鐘就感到頭疼，要花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)才能完成20分鐘就該完成的作業(yè)，剛剛閱讀過(guò)的內(nèi)容轉(zhuǎn)眼就忘，這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，還能有學(xué)習(xí)的積極性嗎？ 

很多家長(zhǎng)應(yīng)該都有面臨過(guò)以下問(wèn)題：孩子不愛(ài)寫作業(yè)，寫作業(yè)注意力不集中，孩子抱怨眼睛疼、不舒服等等。有的家長(zhǎng)可能會(huì)把問(wèn)題歸結(jié)于孩子太頑皮不聽(tīng)話。其實(shí)，很有可能是他們的眼睛出了問(wèn)題，就是我們專業(yè)里所說(shuō)的閱讀障礙。

閱讀障礙分為兩大類，一類與視覺(jué)發(fā)育相關(guān)，另一類叫作“獲得性閱讀障礙”，這類障礙是由于自身問(wèn)題導(dǎo)致，例如發(fā)育缺陷、不當(dāng)?shù)慕逃?、后天腦損傷、聽(tīng)力障礙等。

視覺(jué)發(fā)育性的閱讀障礙

今天我們主要討論視覺(jué)發(fā)育性的閱讀障礙，它是指在發(fā)育過(guò)程中沒(méi)有受到以上損傷，而是由于視功能異常造成的閱讀或認(rèn)知問(wèn)題。由此定義可以看出，有些孩子的閱讀問(wèn)題是由視功能異常導(dǎo)致的。

事實(shí)上，閱讀障礙在我們的周圍并不少見(jiàn)，按調(diào)查研究結(jié)果，每100個(gè)孩子中就有15個(gè)有學(xué)習(xí)障礙。

存在視覺(jué)功能障礙的兒童，由于缺乏精確的知覺(jué)辨別能力，會(huì)出現(xiàn)如下典型癥狀：

·不能在某些背景上識(shí)別字或圖形；

·不能鑒別一個(gè)字是否反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，如對(duì)“6”與“9”，“b”與“d”等的分辨有困難；

·對(duì)類似的字難以區(qū)別，不能正確區(qū)別筆畫的長(zhǎng)短、多少，如“天”與“夫”，“甲”與“田”，“大”與“太”等；

·有的對(duì)寫的詞的位置順序理解困難，如不能區(qū)別“我打他”與“他打我”；

·閱讀時(shí)身體前后擺動(dòng)，閱讀速度慢、串行漏字；

·書寫字距不均勻；

·寫作速度很慢、抄書或抄板書速度慢或感覺(jué)很累；

·對(duì)作業(yè)題目理解困難、公式計(jì)算理解困難、將數(shù)字中的小數(shù)點(diǎn)忽略（將3.8看作38）

·作業(yè)里的錯(cuò)別字多、字序顛倒、偏旁部首顛倒、偏旁部首分離

·背誦困難

·注意力集中時(shí)間短

造成閱讀障礙的因素

未矯正的屈光度——影響閱讀能力從弱到強(qiáng)分別是近視<正視<遠(yuǎn)視。

雙眼視功能異常——調(diào)節(jié)與集合。

眼球運(yùn)功功能異?！⒁暋咭?、追隨、視動(dòng)、前庭。

視知覺(jué)功能異常——視覺(jué)分析能力、視覺(jué)空間能力、視覺(jué)運(yùn)動(dòng)整合能力、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)整合能力。

那應(yīng)該怎么來(lái)解決呢？

如果家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人懷疑孩子有閱讀障礙的問(wèn)題，應(yīng)該帶孩子做一個(gè)全面的眼科和視光學(xué)檢查，以排除視覺(jué)問(wèn)題。如發(fā)生有視覺(jué)/視力相關(guān)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)處理。多數(shù)孩子由于功能的不正常，造成閱讀困難和障礙，通過(guò)訓(xùn)練可以改善這些功能。

就像我們要定期鍛煉身體一樣，眼睛也是需要鍛煉的，我們稱之為視覺(jué)訓(xùn)練。視覺(jué)訓(xùn)練是通過(guò)光學(xué)、心理物理學(xué)等方法訓(xùn)練雙眼功能，提高雙眼視覺(jué)系統(tǒng)的應(yīng)用能力，改善視疲勞、眼球運(yùn)動(dòng)障礙、閱讀障礙等雙眼視覺(jué)疾病。從而提高其學(xué)習(xí)能力，減少入學(xué)后在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，更好地勝任和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我院眼科是保定市首家以治療和預(yù)防兒童眼病為主的科室，秉承著以保健為中心，保健帶動(dòng)臨床，臨床促進(jìn)保健的辦科方針，現(xiàn)已成為我市以治療兒童眼病，提供早產(chǎn)兒、新生兒、嬰幼兒、高危兒眼病篩查及干預(yù)，致力于兒童近視綜合防控的特色專科。我們將與您一起努力，共同呵護(hù)好孩子的眼睛。